Az emberismeret pedagógiája és didaktikája alapján – mondja Rudolf Steiner egyik előadásában – magában a gyermekben olvashatjuk az egyes tanévekre vonatkozó tananyagot, tanulási feladatokat. Figyeljük, mit ad nekünk a gyerek. Pedagógiánk az ember teljes ismerete.

Egy kisgyermeket nem szabad elvont módon intellektuálisan megterhelni, különösen fogcsere előtt. Ebben a korban nem mesélni kell, hanem megmutatni, mert akkor példával és utánzással, cselekvésen keresztül, játék formájában tanít. Az aritmetikai műveleteket és a szorzótáblát például nem képzelet, hanem ritmikus mozdulatok tanulják meg. A betűket nem az összekötő vonalak és fogaskerekek segítségével ismerik fel, amelyek a kicsik számára érthetetlen absztrakt jelek, hanem olyan történetek elmesélésével, amelyekben sok szó található egy adott betűvel.

Ezután egy mese jelenetei rajzolódnak ki, és a betű „kibontakozik”, fokozatosan kinyílik a képből. Így a gyermek teljes, érdekes és élő módon, és nem elvont-mechanikusan kapcsolódik ahhoz, amit tanít. Steiner pedagógiájában a művészet különálló, egocentrikus tantárgyként hiányzik, de az általános képzés része, és minden tantárgyban jelen van.

Az absztrakt gondolkodás oka és következménye az ötödik osztály után kezd kialakulni, amikor a gyermekben már megvan az ehhez szükséges ereje. És ezt a gondolkodást cselekvések, tapasztalatok és tapasztalatok is fejlesztik és oktatják, nem pedig elvont mechanikusak. Így mindig - ilyen vagy olyan hangsúllyal - az egész folyamat benne van a tanulási folyamatban. Ez harmonikus, magabiztos, kreatív személyiségeket hoz létre. Nem véletlenül nevezik Rudolf Steiner pedagógiáját a „nevelés művészetének”, mert nevelésében a nevelés a nevelés útján zajlik.

Nem átmeneti eredmények, hanem a gyerekek fejlődésének, érésének folyamata a fontos. Ezekben az iskolákban nincs stressz, nincsenek viták, és nincs harc az osztályzatokért. Minden gyermek maga értékeli az értékelési szempontokat. A cél nem az ismeretek felhalmozása és bizonyos egyéni képességek fejlesztése, hanem az egyén személyes tulajdonságainak teljes körű kialakítása és fejlesztése. Ez nemcsak a szellemi tudás felhalmozásával, hanem a különféle szakmák és mesterségek megismerésével is megtörténik. A Waldorf-iskolákban a tanulók például kis istállókban, búzát vetnek és aratnak, amiből maguk termelnek kenyeret, öntik agyaggal, vassal vagy rézzel, megtanulják kifejezni magukat nem csak verbálisan, hanem mozgással is, színházat és különféle projekteket alkotnak. , musical.

Éppen ezért a nyugati Waldorf-diplomások előnyben részesítik az alkalmazottakat, ha bármilyen területen dolgoznak, hiszen a legnehezebb helyzeteket is képesek kezelni, hogy a bonyolult eseteket a legkreatívabb módon oldják meg.


Ez azt jelenti, hogy 3-6 héten keresztül napi 2 órában vannak például egy-egy szaktárgy órái. matematika, anyanyelv vagy történelem. A nap további órái az idegen nyelvek, a művészet és az euritmia. Így a figyelem egy fő témára összpontosul és elmélyül, ami lehetővé teszi számára, hogy teljes mértékben és határozottan kapcsolódjon hozzá, mély érdeklődést fejlesszen ki.

Az adott életkornak megfelelő "telítettség" után a fő téma megváltozik. Számára egy láthatatlan belső ügy feledékenysége van. Ugyanennek a fő elemnek a következő korszakában új szinten működik. A gyakorlati órákat a program napközbeni óráira tervezzük. A hagyományos iskolában több alaptantárgy napi váltása során a tanulók nem tudnak kapcsolatba lépni a releváns oktatási tartalommal, mély és tartós érdeklődést fejlesztenek ki. Mert a képzés célja nem az átmeneti ismeretek és néhány szórványos készség, hanem a tanuló személyisége tulajdonságainak, képességeinek kialakítása, fejlesztése.

Ennek a pedagógiának egy másik nagyon fontos jellemzője az a hozzáállás, a hangulat, amellyel a tanár-tanár dolgozik. Nem "gyakorol" egy szakmát, hanem megalkotja. Az osztályfőnök univerzális, enciklopédikus ember. Az alaptárgyakat 1-től 8-ig tanítja az alábbi sablonok és szabványok nélkül. Az oktatási tartalom az életkornak megfelelő, de a tankönyvek a tanulókkal való munka során születnek. A módszertan az oktatási művészet alapelvein alapul, de az adott osztálytól függően minden tanár újraalkotja és újraalkotja.

Ez egy összetett, rendkívül kreatív és felelősségteljes feladat. Ezért munkájukat vidámság, higgadtság és magabiztosság tölti el, s adják át végzett hallgatóiknak. Szabad embereket szabad emberek alkothatnak. Ezért ingyenes a Waldorf oktatás, i.e. a tanárok tudatára és felelősségére van rendelve.

A Steiner Iskolát egy tanári főiskola működteti. Az ingyenes oktatásban, amelyet a tanárok elméje érzékel, nincs szükség kontrollra és bürokráciára. A heti rendszerességű pedagóguskonferenciák minden, az iskolai élettel kapcsolatos kérdést megoldanak, de kiemelt figyelmet fordítanak a problémákkal küzdő gyerekekre. Mindannyian részt vesznek döntésükben. Ez nem büntetés, hanem vágy, hogy segítsünk a gyereken. És furcsa módon, miután az egész kollégium szereti és odafigyel a „problémás” gyermekre, pozitív változásokat tapasztal.

A gyermekek tanulmányozása a tanári fejlődés és így a programtervezés alapja. Egy ilyen vizsgálat megköveteli megfigyelő erőink folyamatos bővítését és elmélyítését. Ebben a folyamatban a gyermekek oktatásában és képzésében harmadik ország – a szülők – is aktívan részt vesz, pedagógusokkal együttműködve. Ezért maguk a szülők is néha sokat tanulhatnak magukról, gyermekeikről és a nyilvánossággal való kommunikációról. A Steiner óvodákban és iskolákban nagyon kényelmes a szállás. Ők maguk pedig naponta részt vesznek a rend és a higiénia fenntartásában.

Ezáltal fejlődik bennük a kommunikáció képessége, és felelősséget éreznek a környezetért, amelyben élnek és dolgoznak. A felszállások és kirándulások célja bizonyos személyes tulajdonságok, környezettudatosság vagy gyakorlati képzés, például a geológia oktatása és fejlesztése. Tervezésük és szervezésük maguk a tanulók és néhány szülő részvételével történik.

BAN BEN óvodaés a waldorfi iskola, a figyelem középpontjában az egyedülálló személyiségű gyermek áll. A reggeli ritmuskör megtörténik, talán szezonális természetes szög körül. Ennek a rövid felkészülésnek köszönhetően a közelgő tanítási napra a gyerekek "megtisztulnak" mindentől, ami kívülről behozott, munkahangulatot teremtenek, osztályközösséget alakítanak ki, megkapják a szükséges koncentrációt, ami a nap folyamán ritmikusan változik a szakaszokkal. relaxációs pihenés. A Waldorf iskolákban a tanulás folyamata nem a tudás "tárolásáról" szól, hanem az akarat, az érzések és az értelem "megevéséről", a gyermek és az ember egészének életkori természeti törvényeinek betartásáról.

A tanulás nem süllyed az egyoldalúságba, hanem „lélegzik”. A tudás nem kizárólag az értelemre irányul, hanem úgy kerül bemutatásra, hogy az a tanuló érzéseire és akaratára hat. BAN BEN Általános Iskola nem fogalmi, elvont formában tanítják, hanem figuratív formában, teret adva a fantáziának. Például az első osztályban a betűk megismerése a pasztellrajz és az írás közötti zökkenőmentes átmeneten keresztül történik. A gyerekeknek mesét mesélnek, amelyben a lehető legtöbb szó betűvel kezdődik. Mesebeli jeleneteket, figurákat ábrázolnak a táblán és a füzetekben, amelyeket fokozatosan „kiraknak” művészi elemekkel a levél megérkezéséig.

Így a levél életre kel, és nem érthetetlen absztrakció. Emellett fontos az a folyamat, az az élmény, amivel a gyerek például rendelkezik. festés közben, és csendesen, időben dolgozva, hogy a dolgok „beérjenek”, minden gyerek elvégezte a feladatot, saját tempójának megfelelően megtanulta a szükséges anyagot. A cselekvéseken keresztül is tanulható. Például a számokkal való ismerkedés mozgásokon és különféle ritmikus gyakorlatokon keresztül történik. Az írás végre jön, amint a képek természetesen és nyugodtan vezetnek a számok elvont jelöléséhez.

Az absztrakt gondolkodás elsősorban a gimnáziumban fejlődik ki, melynek alapjai csak a 6. osztálytól kezdenek a kísérletezésre épülni. 14 éves korban az érzelmi képzelőerő dominál a gyerekekben, ezért különösen fontos a gyermekkor megfigyelésének, észlelésének fejlesztése, az érdeklődés felkeltése a körülöttük lévő világ és élet iránt. Meg kell tanulniuk odafigyelni az első pillantásra a legjelentéktelenebbre, ami izgalmat, érzelmeket vált ki bennük, melegséget, szeretetet, valódi érdeklődést és empátiát fejleszt. A Waldorf Iskolában sok kézműves, sport- és fizikai munkakörben vezetik, képezik a gyerekeket.